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返回列表   宣布于:2014-11-10
成尚荣:名师要有高尚的追求

成尚荣:名师要有高尚的追求

教学名师的目标要越发远大,志向越发高远,要在教育家办学的理念下,在教育家办学的召唤下,有更高、更大、更好的追求。教师要打造,特级教师要打造,教学名师要打造,学校的文化品牌要打造。

第一,教师队伍需要打造,名师生长需要打造。打造首先是一种组织行为,是政府行为,是校长行为,是师范学校的行为,是师范学校接受教育局的组织形成的一种行为,他需要政府、组织出头,为各人来提供这种条件,缔造条件,搭建这种台,所以基础上说来营造一种良好的情况,所谓打造就是一种情况,一种平台,一种条件。

第二,当我们的教师专业生长内心需求很是强烈的时候,你就会有追求的,你就会有生长的。名师培养需要打造,但是打造不够,更需要内驱力。

第三,应该把打造和追求相结合,要把外部的力量和内部的力量统一在一起,结合在一起,把外推力和内驱力结合在一起,把外部动力和内部动力结合在一起;教师生长应该从被生长走向自主生长。

第四,名师应当明晰、建构自己的专业身份。教师是科教教师,是道德教师,是课程领导者,这是你的专业身份。身份是往高处走的,所以在专业身份的建构中你要有追求,你要走得更高一点,取得高的身份,取得高的专业身份,要从一般的教师走向领袖教师,成为名教师,成为特级教师,成为教育家,这是身份的真谛,也是身份往上走这个趋势的一个特点。

第五,名师要找到属于自己的属性。找到自己的个性,找到自己的教学个性,形成自己的教育教学特色,形成自己的教学气势派头。教学气势派头实际上人人都是有的,但是有的是不自觉的,有的气势派头是没有文化意义,没有教育价值的,它处在一个原始的自然状态。气势派头形成的要求很高,但是对在座的教学名师培养人选来讲,你非要有自己的气势派头不行,现在我们许多几何的名师,尽管他是特级教师,但是他没有气势派头,所以这些名师,特级教师,在我眼里看来他也仅仅是一个教书匠,他只是教书,他很是功利,他不是真正意义上的教师,要有更高的追求,要追求教学气势派头。哪个气势派头是你的,哪个气势派头最适合我,气势派头是艺术家的最高境界。

教学气势派头的形成不是单一的,是是教师和学生本质上的联系。通过我们教师教育的历程,表达和体现出来的整体风貌和审美意义,这个叫教学的气势派头。气势派头是指它的奇特性,气势派头最显著的特征就是他的奇特性,这个奇特性体现为教育教学的个体性,奇特性实际上是人的缔造性,它实际上来自教师对这个学科教学的奇特的认识。教学气势派头和教育教学焦点理念是分不开的,我把这种教育教学焦点理念称作是教学主张,你对这个学科领域主张什么?你认为是什么课程观?你认为应该怎么教?你认为在体现什么?这是你的主张,你可能没有自己的主张,也就没有教育气势派头,它所讲的是一套,是系统的,他有自己的话语系统,通过我的话语系统来表达我对课程的认知,因此来体现出我的教学气势派头。因此,你要形成自己的话语方式,形成自己的话语体系,这个要求很是高,不是在座的每一个老师可以做到的,但是这是每一个老师都要去追求的。

教学气势派头的形成。四条建议,第一条建议,气势派头形成首先是人格的细化。因为气势派头是特殊的人格,气势派头是人格的外在体现,气势派头是一种特殊的人格,所以追求形成自己特殊的气势派头,首先要塑造自己完美的人格和道德,教师的人格特征,尤其是名师的人格特征,我把它归纳为四条,你们可以看一看。第一,爱心;第二,统一性;第三,平等性;第四,是缔造性。第二条建议,思想与文化的部门。一个狭窄的文化通道,走向灼烁,宽阔的文化途径,通道里面是宽阔的,宽敞的,你的思想应该是有深度的。这些思想来自哪里,有人讲,你停止了念书,人就停止了思想,所以说到底人的思想和念书是有关系的。在念书的时候,你在思考着,你大可以实践,我们能不能把念书作为人的一种实践方式呢?也是可以的。第三条建议,是形成自己的教学气势派头,对个性特点进行分析,你的个性特点包罗你的话语方式,包罗你的知识配景,包罗你的言语方式,包罗你的语言特点。你的特点,外向的,内向的,抒情的,照旧理性的,逻辑的等等,这些可以形成。第四条建议,经验的梳理与形成。形成自己的教学气势派头不要离开自己的教学经验,不要脱离自己的教学经验,你有经验了,但是这些经验可贵吗,你能把这些经验归纳综合化,看法化吗?给它提升形成框架,这都需要我们的老师来回首自己的教学历程,总结自己的教学经验,来提升自己的教学经验,来梳理自己的实践,在此基础上形成自己的教学气势派头。

 

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